复习课教学反思

作者:宋爱萍 来源: 发布时间:2017年06月27日
 

化大为小,由易到难,注重知识和方法的应用和迁移

 

让学生有内化,有感悟、反馈的时间。教师关注的是学生获取知识的思维活动过程,课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些亮点或错误,允许学生出错,这是学生学习的顿悟,灵感的萌发,瞬间的创造,稍纵即逝,教师只有及时捕捉和充分肯定,才能让星星之火燎原,让智慧闪耀光芒,让课堂因为错误才变得更加精彩。例如在涉及物理技能、物理思想方法的课堂教学中,以往教学往往是阐述一种方法后,立即出示一个或几个相应的例题或练习,学生只管按老师传授的方法套用即可,这样,学生就省略了的思考和被揭示的过程,即选择判断的过程,同时也限制了学生的思维,长此以住,形成了学生上课听得懂,课后或考试不会思考、不会做题的现象。法在解答问题上,学生就会束手无策,无从下手。 在初三复习时,尝试设计了一组可将有关方法溶于其中的小题目,让学生去辨析,这样就把主动权交给了学生,学生应用自己的知识和思维方法解决物理问题,使学生在分析问题、解决问题的探索过程中,回顾所学的方法并作出相应的选择判断,从而轻松愉快地实现知识复习与能力提高,最后老师可以再进行归纳解答相关问题。让学生从错误中获得更多更完美的知识,让错误成为课堂教学的一个亮点,为课堂教学增添一道亮丽的风景线。

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